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STEM与科技创新教育国际高峰论坛举行

来源:www.focussofa.com 点击:1355

这个网络新闻?STEM课程设置和实施能具体培养学生的核心素质是什么?STEM教育在培养创新人才中的重要作用是什么?如何整合和再开发学校内外的科普教育资源?2016年11月10日至11日,主题为“跨界、融合、共赢”的科技创新教育国际峰会论坛在中国福利协会少年宫举行。来自全国各省市的科技教育工作者、上海各区青年活动中心等校外机构聚集一堂,探讨基于核心素养的科技教育课程如何以学生为本,有效推进课程改革和内涵建设。

在当天的论坛上,华东师范大学教授、博士生导师、纽约大学上海文理学院副院长赵钟健首先向与会者介绍了STEM教育的发展历程、内涵和基本特征。他说STEM学科被称为“后学科”。它是一门以科学、工程、数学、技术等学科整合为基础的新型综合课程。它不是不同学科的简单叠加,而是以“跨界”和“趋同”为特征,体现为一个跨学科和多学科的研究领域。通过探索世界互联的不同方面,学生的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养以及探究、批判、设计、演示和解决问题的能力得到提高。

在赵钟健看来,STEM教育课程计划为学生提供了一个实践的课堂体验。它以学生参与活动为基础,以独特的项目为起点,帮助学生学会创造、合作和解决问题。“在这一过程中,学生的学习和创新技能、信息、媒体和技术技能、生活和职业技能以及先进的思维技能受到刺激,以帮助他们更好地适应未来社会的发展。”赵钟健强调道。

诺曼莱德曼(Norman Lederman)教授,当天的特邀嘉宾,伊利诺伊理工学院数学与科学教育系主席,他说STEM教育中使用的方法总是提醒教师要注意学生的科学素养。更重要的是学生对科学和科学探究本质的理解,而不是培养学生参与科学和工程实践。”无论是参与探究、实验还是研究,这些实践都只是手段,而不是终点。更重要的是让学生能够反思他们从实践中学到的东西,更批判地看待他们的知识,更独立地解决实际问题,并为未来的生活做出更明智的选择。“

上海科技馆馆长王小明从“科普资源与创新教育整合”的角度向与会者介绍了科学创新与科普的关系,以及校外博物馆应如何在大数据、大信息时代充分发挥优势,促进优质科技教育资源的整合与辐射。王小明认为,与学校教育不同,博物馆不仅要注重静态知识点的描述,还要注重以问题为导向,构建动态开放的知识体系,为学生的创新提供坚实的基础。

在本次论坛上,来自世界各地的专家学者也以案例分享的形式向与会者介绍了美国案例、校外案例、澳门案例、中学案例和英国案例,共同探讨了STEM教育在校外活动场所、中小学的渗透、实施和发展,有效促进了新形势下的课程改革和活动资源的整合、开发和利用。



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